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    金沙娱场手机版《10以内的加减法》含反思

    威尼斯注册网站vns5662com www.modavators.com 时间:2019-03-22字体大小:A-A+

    大班教案《10以内的加减法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中,让幼儿熟悉生活中一些重要的电话号码,愿意了解与同伴的联络方式,熟练运用10以内的加减法,理解相同答案可以对应多个式题,引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣,快来看看幼儿园大班《10以内的加减法》含反思教案吧。

    金沙娱场手机版《10以内的加减法》含反思

      活动目标
      1.熟练运用10以内的加减法,理解相同答案可以对应多个式题。
      2.熟悉生活中一些重要的电话号码,愿意了解与同伴的联络方式。
      3.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
      4.培养幼儿对数字的认识能力。
      5.有兴趣参加数学活动。

      重点难点
      熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。

      活动准备
      1. 10以内加减式题卡,破译电话号码练习纸,由加减法式题组成的电话号码卡片,红旗、黄旗、蓝旗、绿旗,记分牌。
      2.开展主题活动“我要上小学了”,幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

      活动过程
      一、导人部分:复习10以内的加减法。
      师:我们小朋友就要毕业了,前几天大家也讲到过分手后联系的方式,有写信、寄贺卡、串门,还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
      (一)看式题破译电话号码。
      老师出示由8道加减法式题组成的号码卡,如3+3,7-4,8+1……
      这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
      活动中:
      老师从多个角度提问,如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
      师:你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了,你们是怎么破译的?
      幼:是用加减运算的方法破译的。
      师:你们知道这是谁的电话吗?
      幼:幼儿园。
      师:你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
      (二)心算破译电话号码。
      1.老师出示第二个电话密码,提出要求:在心中计算,把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
      2.老师出示第三个电话密码,要求破译准确、迅速,一下子把电话密码破译出来。

      二、学习部分:为电话号码设置密码并破译。
      (一)根据式题计算答案。
      1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队,每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式,比一比哪一队的本领最大,破译的电话号码又快又准确。
      2.各组交换检查。
      3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
      (二)尝试根据答案编式题。
      师;这里有三个很特别的电话号码,等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码,电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译,所以要编得越难越好。
      ——刚开始请幼儿编题时,老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码:4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成:7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
      1.幼儿分组尝试编式题。
      2.小组相互交换式题并进行破译。
      3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

      教学反思
      在学习完10以内的加减法后,孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉,越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂,让孩子们在生活中学习数学,能激起学习的兴趣,扩展思维的空间,主要表现为以下三个方面:
      一、注意问题呈现多样性,激起挑战的欲望
      解决问题,是课程标准提出的重要学习目标,怎样才能更好的落实教学目标,在教学中也作了深深的思考,真诚的感谢实验教材的编委,教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境,紧密结合生活实际引导学生提出问题,以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点,注意问题呈现的多样化,例本案例的教学中,由学生创设情境后自主提出问题,创设一种游戏、挑战性的问题情境,生问、生答,更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现,对学生提出的问题,大家解决后,也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”,无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景,常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

      二、紧密与生活实际相结合,提供思维发展的空间
      低年龄儿童的思维以形象思维为主,而数学中的计算教学,以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的,应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中,这根拐杖是十分有必要的,即创识与生活实际紧密相关的问题情境,通过直观的操作、观察,过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设,学生们才会更清晰地了解算式的计算过程,依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活,在生活中找数学是十分有必要的。

      三、计算教学中渗透实际问题,改变问题呈现方式
      解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目,教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学,然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学,所以在课的设计上,尽力挖掘计算教学中的应用素材,不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透,更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。

    小百科:加法(通常用加号“+”表示)是算术的四个基本操作之一,其余的是减法,乘法和除法。